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产教融合培养大国工匠 江苏推进3级学徒制试点

高校动态 | 江苏招生考试网 2019-02-18 11:24
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  到2022年,职业院校教学条件基本达标,一大批普通本科高等学校向应用型转变。”国务?#33322;?#26085;颁布的《国家职业教育改革实施方案》明确提出,职业教育将由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变。

  方案中最为大家关注的变化之一是,“从2019年起,职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招?#31119;?#29305;殊高技能人才可?#23454;?#25918;宽学历要求,2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。”

  记者就此采访了省内数所职业院校,有关人士表示,近年来职业院校招聘有两个方向,一是引进博士、教授等高层次人才,包括海归人才。二是加快引进和培养高技能人才,成立大师工作室。

  事实上,近年来江苏高职院校不仅追求高技能,也正在建设一支高学历的教师队伍。南京工业职?#23548;?#26415;学院人事处处长张莉告诉记者,去年?#31069;?#35813;院开启首届松山论坛,吸引了许多博士,比如签约来校的彭建华博士曾经有13年企业工作经验,获得发明专利11项,国际发明专利2项,在人工智能研究领域有不少项目,2000万元以上的项目就有5个。宋增禄博士在日本也做过8年的铁轨检测,去年10月份才入职的他已经筹建了学校的先进检测技术研发中心。

  之前有?#25945;?#35299;读,方案中提到2020年相关专业教师不再从应届毕业生中招?#31119;?#23558;对很多应届生就业产生影响。江苏海事职?#23548;?#26415;学院人事处处长吕?#35797;?#35748;为不应该简单看待,未来,职业院校?#25512;?#19994;应当建立职业院校教师?#25512;?#19994;工程技术人员双向流动、两栖发展机制,应届毕业生在企业生产第一线工作一段时间后,通过考核,可以走上职业院校讲台;同时职业院校教师每年也应在企业顶岗?#23548;?#19968;定时间,提高教师的工程?#23548;?#33021;力,使得教师的?#23548;?#25945;学能力能够?#20013;?#20445;鲜”。

  扬州工业职?#23548;?#26415;学院党委书记刘金存说,在双师队伍培养上,该校下一步将加大对高学历、高技能和领军人才的引进力度,系统规划和制定教师培训进修政策制度,推进实施教师分类管理制度。通过严格的分级认定、年审注册制度以及经费的有力支持,大力推进教师向“双师型”转变。

  “近年来,江苏各地各校大力弘扬工匠精神,创新‘双元制’、现代学徒制本土化?#23548;?#31561;人才培养模式,努力探索专业教育与创新创业教育、文化育人相结合的新路径,取得了显著成效?#20445;?#27743;苏省教育厅高教处有关负责人表示,我省下一步还将继续创?#38470;?#35774;一批职业院校校外实训基地(企业?#20013;?和乡土人才教学?#23548;?#22522;地,支持优秀专?#23548;?#26415;人才和高技能人才在职业院校建立股份制工作室、技能大师工作?#19994;取?/p>

  目前省内已经有多所高职院校尝试了技能大师工作?#19994;?#20154;才培养路径。在扬州工业职?#23548;?#26415;学院,去年成立了扬州首个高校剪纸工作室。在南工院,涉及多轴精密加工、机器人焊接、智能控制等领域的7个技能大师工作室挂牌,技能大师将依托工作室,指导工程训练课程设置、职?#23548;?#33021;大赛、“双师型”教师培训等。刘金存表示,学校通过设立大师工作室,未来会将行业人才需求与新专业开发结合起来,让专业?#20174;?#25928;对接产业链,延展人才的专业发展路径。

  令不少高职学生关注的是,《方案》中还提出,从2019年开始,我国将在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职?#23548;?#33021;等级证书”(即1+X证书制度)试点工作。南京高等职?#23548;?#26415;学校校长张荣胜坦言:?#28595;?#21069;职业学校的学生只要拿到一个学历证就可以毕业,但今后可能不是只通过学科的考试就能毕业,学生还要取得相应的职业资格证书,经过认定,才能凭借这两项证书顺利毕业。1+X证书制度能更好地区分职业教育?#25512;?#36890;教育,激发学生在校期间对知识和技能学习的积极?#38498;?#20027;动性,促进人才进一?#21280;沙ず头?#23637;,促使职业教育和国际化对接。职校的学生将来除了需要获得学历证书外,也要拿到相应的、受到认定的职业资格证书,才能毕业。”

  张荣胜认为,虽然“1+X”对学生的能力要求提高了,但好处是明显的。“通过教学或者培训,学生可以拿?#35762;?#21516;行几个岗位的能力认定,比如土木工程系的学生,手头有施工员、安全员、材料管理人员的证书,可能证书越多,到企业能胜任的岗位也越多,薪水也可能相应增加。”

  省教育厅职教处有关负责人说,根据《方案》的相关要求,未来我省将继续鼓励和支?#21046;?#19994;参与职业教育人才培养全过程,推进国家、省、市三级学徒制试点,“支持建设若干产教融合试点城?#23567;?#35797;点行业,建设一批示范性职业教育集团。”

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